本文摘要：学生运用环保垃圾袋创作的梵高《星空》徐耕春/摄当代社会的发展对我国美术基础教育明确提出了新的拒绝，美术教育肩负着培育具备人文精神、审美品位、建构能力等艺术核心素养公民的任务，艺术基础教育质量监测是提高美术教育的推动力。

学生运用环保垃圾袋创作的梵高《星空》徐耕春/摄当代社会的发展对我国美术基础教育明确提出了新的拒绝，美术教育肩负着培育具备人文精神、审美品位、建构能力等艺术核心素养公民的任务，艺术基础教育质量监测是提高美术教育的推动力。通过监测掌控学生美术学业展现出，指导各省市地区分析自身问题，明确提出整改措施，实施到艺术教育的改革以及学生艺术素养的提高上，是艺术基础教育质量监测的最后目的。国际视觉艺术监测现状国际上，实行艺术项目管理中跟上较早于、经验丰富的闻名美国、新西兰等国家派。美国教育进展评估项目（TheNationalAssessmentofEducationalProgress，全称NAEP）中的艺术监测分成反应、演出、建构三个维度，其中视觉艺术只测反应与建构两个维度。

反应即个体对艺术作品的对此，包括了感官、分析、阐述、评价等；建构是指通过原创艺术作品，传达个人独有观点、情绪与情感。NAEP历年的视觉艺术监测皆由选择题和建构题构成，学生在艺术活动中独立思考且运用自身创造力去解决问题各类问题的能力是评估的重点。新西兰教育监测项目中的视觉艺术监测，特别强调课程在生活中的实践中能力，以“艺术创作”和“艺术反应”两个维度为监测框架，分别测查了学生建构艺术观点、运用艺术科学知识展开实践中的能力，根据艺术作品展开交流与说明的能力以及对艺术背景的理解程度等。

以2007年创作任务测试为事例，通过观察几维鸟的模型，拒绝学生将几维鸟的形态、特点描绘下来。在15分钟内，一位老师指导四名学生已完成几维鸟铅笔画，过程中老师不会必要警告学生必须留意的绘画创作细节和用时等，之后对学生作品展开分维度、分等级评分。美国NAEP和新西兰NEMP的视觉艺术监测现实地体现了学生艺术教育质量状况，沦为本国研究、改良艺术教育的重要依据。2015年4月15日，国务院教育督导委员会办公室印发了《国家义务教育质量监测方案》，标志着我国义务教育阶段教育质量监测工作月启动，共计监测六个学科，三年一轮，每年两个学科，艺术与数学、体育、语文、科学、品德一起沦为六大监测领域之一。

2016年5月，我国积极开展了首次面向全国四、八年级学生的艺术教育质量监测。根据《国家义务教育质量监测方案》中艺术监测的拒绝以及《义务教育美术课程标准（2011年版）》中所规定的自学目标和内容，命题专家团队重复论证设计，确认了义务教育阶段美术学业质量监测指标，还包括美术基础能力、鉴赏能力、生活运用能力以及综合创作能力等方面，重点测查学生对艺术作品表现形式、民族艺术作品特点、中外艺术作品主题和情感的理解、解读等。为了确保取样的代表性和覆盖率，此次监测从全国各省共计提取了325个样本区县，每个样本区县挑选12所小学、8所初中，每所学校挑选20名学生参与美术纸笔测试，5名学生参与表现性测试，最后近16万学生参与了此次美术学业质量监测。

纸笔测试的试题以选择题居多，兼具少量开放性建构题，表现性测试的内容则是绘画创作。监测工具研发原则本次美术基础教育质量监测工具的构成基于《义务教育美术课程标准（2011年版）》和多版本教材，以学生应知不太可能的内容为考查点，同时注目我国传统文化，考虑到地区美术教学差异，还包括文化差异，在确保测试信度和效度的前提下，力求全面而有针对性地考查学生的美术综合素养。监测工具研发的明确原则如下：1.相结合课程标准，顾及多版本教材作为义务教育阶段美术自学质量的监测，《艺术课程标准》、《美术课程标准》是监测指标体系研制的必要依据。

本次艺术监测指标体系主要考查学生在各种艺术活动中反映出有的艺术常识、喜爱能力、展现出能力、爱好等，注目学生的艺术能力与人文素养发展状况以及学校艺术教育的状况。在美术监测指标的确认上，为了确保监测的公平性，四、八年级工具设计与研发力求回避教材版本有所不同、教学环境差异等带给的影响。为了精确概括出有四、八年级可测内容，专家团队对人民美术出版社、人民教育出版社等八个版本的美术教材展开整理、概括和分析。

即在载入好的教材库中找到各版本教材中的空集知识点及经典艺术作品及艺术家，由低到较低排序，构成四、八年级的有界知识点及参照作品库。命题团队参考课标拒绝，依据测试指标及题量产于的命题蓝图研制测试题目。

在更进一步修题中，对照可测知识点及作品库，移除超强纲、不典型的题目和素材，补足与众不同教材知识点的新题目，从而确保测试工具的公平性、专业性及科学性。2.以能力为导向，注目学生的应用于能力和建构能力美术基础教育不是灌输式的输入教育，而是特别强调学生对科学知识的解读与应用于，是将美术基础知识内化继而充分发挥个人创造力的学科教育。

此次美术基础教育质量监测以考查学生能力为导向，侧重考查学生美术科学知识的生活运用能力及创造性解决问题的能力，特别强调创新思维，注目美术核心素养，引人注目美术学科特点。此次美术学科测试由纸笔测试和表现性测试两部分构成，纸笔测试主要考查学生对美术基础知识的掌控、对作品主题风格及情绪情感的辨析以及学生联系生活实际综合运用美术科学知识的能力。整个测试中识记性的常规考查方式较较少，精致灵活性的情境式测试方式较多，比如题干会将问题预设在生活情景中，诸如服饰配上、色彩应用于、家居设计等，使学生从实际抵达，运用自身综合能力去思维并解决问题。

此外，考查学生综合运用能力的建构题也有助挖出学生深层次的能力。学生根据题目等价的信息，凭借自身掌控的科学知识去阐释观点与看法，充份考查了学生的艺术素养。在表现性测试中，拒绝四年级学生根据所给图形展开添画，重点考查了学生对线条、线条、色彩等造型元素的掌控，创新思维能力以及对作品主题思想的表达能力；八年级学生根据所给图形展开误解创绘，并根据所绘新的图形展开海报创作，重点考查了学生图形设计、色彩展现出、主题传达、创新思维等方面。

总体来说，表现性任务设置灵活多样，需要唤起学生在未知条件下进行误解，集中于考查了学生的想象力与创造力。3.特别强调中国传统美术文化，认同世界多元美术文化中国传统美术文化源远流长，时至今日，仍与社会发展和人类生活的方方面面具有千丝万缕的联系。在倡导民族文化发展的今天，义务教育阶段的美术自学倡导对中国传统美术形式的自学，使得学生在自学的过程中构成文化使命感并以此弘扬民族精神。与此同时，对世界多元美术文化的自学与认同亦是美术基础教育不可忽视的部分。

更加最重要的是，在当今全球文化大背景下，基础教育中的传统美术更加应当与世界互通，累积糅合多元美术文化以此增进本民族美术文化的发展。美术监测工具的信效度本次监测中，中国画中的山水、人物、花鸟，民间手工艺的剪纸、泥塑，传统建筑的亭、台、楼、阁等各种传统艺术形式都有所牵涉到。世界多元美术文化部分则侧重考查学生对西方经典名家名作的分辨和解读，牵涉到内容多以各版本教材检验出有的高频次作品居多。

测试题中也有将中外经典作品展开对比分析的题目，考查方向主要是对中外经典作品造型基础、媒介材料、形式意味以及历史文化等方面的理解和掌控。监测工具构成后，考虑到全国的地区差异以及测试题的科学性，在全国月测试前还展开了两轮预试，按照东、中、西地域分类，提取有所不同办学条件的学校展开测试。

进而根据学生的答题反应对测试内容展开分析，选择题依据可玩性、区分度等经典测量学指标分析题目的科学性，建构题与表现性任务则由专家组逐题评分，确认所评题目的评分标准及细则，并获取学生答题典型样例。通过多轮工具修改渐渐完备测试工具。全国监测表明，美术监测工具信效度较好，确保了项目管理的科学性和客观性。

当然艺术监测却是刚跟上，过程当中还必须大大地去研究、改良，构建监测体系与测试工具的创意，这必须艺术监测工作者以及艺术教育者的共同努力。

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